Séance de découverte - Mesures de contenances (cycle 2)

Séance 1 de découverte sur les mesures de contenances (cycle 2)

Suite à mes stories sur Instagram, vous êtes nombreux à m'avoir demandé de vous partager cette séance.

Phase 1 : comparaison directe avec des récipients identiques

➢ Faire des groupes de 4 élèves

➢Demander à chaque groupe de venir prendre deux pots de yaourt identiques, remplis d'eau avec des volumes proches. Ils doivent dire dans lequel des pots il y a le plus d'eau.

➢ Mise en commun des procédures (oeil nu avec comparaison de la hauteur, soupesage ...)

➢ Montrer que la comparaison est plus facile sur une surface plane.

➢ Conclure que lorsque les récipients sont identiques, on compare la quantité d'eau en regardant sa hauteur.

Phase 2 : comparaison directe avec récipients différents (groupes de 4)

➢ Distribuer un tableau de comparaison et deux récipients différents vides (ex. : coupelle / gobelet, pot de yaourt / boîte) à chaque groupe

➢ Les élèves doivent écrire, dans la colonne estimation, quel récipient a la plus grande contenance

➢ Faire tourner les récipients deux par deux entre les groupes, en suivant le tableau

➢ Mise en commun des réponses et des procédures (oeil nu, taille des récipients, mesures, mettre un récipient dans l'autre ...)

➢ Faire remarquer qu'ils ne sont pas tous d'accord et demander comment ils pourraient vérifier les réponses (transvaser de l'eau)

Phase 3 : vérification

➢ Distribuer, en plus des 2 récipients à comparer, un troisième récipient (grande bouteille d'eau coupée)

➢ Expliquer qu'ils peuvent utiliser ce troisième récipient pour vérifier les réponses de la phase 2 et compléter la colonne "vérification" de leur tableau

➢ Mise en commun des réponses et des procédures. Exemple avec un troisième récipient : remplir les deux récipients d’eau, transvaser l’eau du récipient 1 dans le récipient 3, tracer une marque, reverser l’eau du récipient 3 dans le récipient 1, transvaser l’eau du récipient 2 dans le récipient 3, comparer la hauteur de l’eau par rapport à la marque tracée avant.

➢ Conclure